第9-12周项目实施阶段，为学生提供思维导图式信息框架，引导学生按照思维导图的关键词分类搜集信息，记录信息。完成《中国传统节日学习单1》。最后以制作海报的形式记录项目活动过程，形成阶段性成果，撰写《小组合作评价表》，引导学生进行自评、互评，并针对不佳之处进行改进。
在海报信息梳理的基础上，教师通过提供不同的风格的视频资源（如访谈，情景剧，小品等，拓宽学生思路，引导每位学生创想“我们可以采用怎样的视频呈现方式”同时推荐几种视频编辑软件，便于学生制作视频。并完成《中国传统节日学习单2》在班级内分享交流。
学生立足节日特色，通过小组合作充分挖掘传统节日内容，以情景剧，小品，相声，主持访谈等个性化的形式，录制该小组的节日介绍视频（包括节日特色食物，节日特色音乐，节日来源，生活故事），再和其他小组互相分享、评价，并根据同学们的意见进行完善。
第9周项目启动阶段：以如何制作一份“中国传统节日宣传片”，向英国同学展示？哪些节日应当被放到这个宣传片内，为什么？”为引导问题，小组讨论，确定任务分配，评价研读量规。
依托学校的项目化培训和专家团队的引领，2022年上半年学校英语组的青年教师迅速组建了一支高效活力的项目化学习团队。大家集思广益，群策群力，确定了基于英语学科核心素养，凸显跨文化交际意识的项目主题Festivals in China该主题来源于牛津英语(上海)版小学四年级下的Project4 Festivals in China。
我们终于在2022年10月开启了项目实施。经历专家的一次次小组指导，和青年教师的精心打磨，
以学校即将和国际伙伴学校开展一次中西方节日文化在线交流会为背景，引导学生以“如何设计一个中国传统节日宣传片，向国际学生展示中国节日文化？”为驱动性问题，让学生化身为图文编辑，文化导览（记者），文化主播参与到本次项目化学习活动中。
第14周项目展示阶段，我们在遴选优秀小组作品的基础上，集中不同主题的优秀节日作品，合成了两种不同类型的中国传统节日宣传片，并进行了年级的发布与展示。
第15周是我们的总结与反思环节，教师师引导学生讨论基本问题：我们可以从跨文化交流中获得什么？下发《中国传统节日学习单4总结和反思》，学生以小组为单位，进行线上讨论与总结。学生进行自我评价，反思项目的经历以及改进之处，发展元认知。
第8周项目准备阶段，教师利用ppt和视频资源带领学生回顾四年级下中国传统节日学习内容，通过讨论、填写KWL表，形成制作“中国传统节日宣传片”的初步认识。
通过这次项目化学习，我感受到了团队合作，探究学习的乐趣。通过和小组同学一起研究春节的来源，习俗，和传说，加深了对节日的理解。通过和大家一起编写情景剧，改写剧本，
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